一、基本情况

    （一）区域学校概况

    武隆区现有中等职业学校1所，即重庆市武隆区职业教育中心。学校为市重、国重、市级示范中职学校，同时也是市级高水平和市级优质（C类）中职学校项目建设单位。武隆区现有中职在校学生3766人，教职工322人。近年来，区委、区政府坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。在努力推动区内职业学校创建重庆市高水平和优质中职学校的同时，区内职业教育办学水平明显提升，办学条件明显改善，专业布局调整更加优化，校企合作、产教融合更加深入，双师型教师队伍建设取得突破，三教改革正在走深走实，职业教育服务社会能力显著增强，现代学徒制、学分银行、1+X证书试点等职教改革亮点均取得初步成效。我区中职教师参加重庆市2021年职业院校教师教学能力大赛，获得1个一等奖，1个二等奖和3个三等奖；我区中职教师和学生参加重庆市第十三届中职学校技能大赛，获得学生组一等奖1个，二等奖8个，三等奖3个，教师组三等奖3个。

                                 表1 2020-2021年学校基本信息一览表

    辖区中职学校总占地面积、建筑面积、教学及附属设施面积均保持在上一年的水平，但由于2021学生人数增加了255人，因此生均占地面积减少了2.84平方米，生均建筑面积减少了1.98平方米。

                      表2 2020-2021年中职学校占地面积与建筑面积统计表（单位：平方米）

    随着武隆区职教职教中心改扩建一期工程的投入使用，辖区中职学校固定资产总值显著增加。其中总建筑物价值提升至10343.47万元、仪器设备总值提升至4054.29万元、教学设备仪器总值提升至1547.96万元，但生均教学仪器设备值与上一年基本持平。

                     表3 2020-2021年中职学校固定资产情况一览表（单位：万元）

    （二）规模和结构

    1.招生规模与结构

    2021年区内中职招生规模有小幅提升，较上年增加了57人，增幅为3.8%。排在前三的专业大类依次为信息技术类、旅游服务类和财金商贸类。这与近年来我区围绕国家重大战略，紧密对接产业升级和技术变革趋势调整专业布局有一定关系。

                                 表4 2020-2021年招生人数统计表

    2.在校生规模与结构

    2021年区内中职学生在校生规模为3766人，较上一年增加了255人。同时区内高中阶段普职比有明显提升，即普职比为55:45，较上一年职高招生比例增加了3个点。

                              表5 2020-2021年中职学校办学规模一览表

    3.专业办学规模与结构

    2021年区内招生规模中电子信息类最多为650人。办学规模排在前五的专业大类依次为电子信息类、旅游服务类、装备制造类、财金商贸类、轻工纺织类，其中电子信息类学生人数最多为1692人。

                           表6 2021年中职学校专业办学规模一览表（单位：人、%）

    4.毕业生规模与结构

    由于区内总共只有5个专业大类，因此从此表并不能明显看出排在前五专业毕业生的比例情况。但根据升学的比例来看，学生和家长对于升入大学继续深造，提升学历水平的需求逐年增加。

                         表7 2020-2021年中职学校专业毕业生规模一览表（单位：人、%）

    5.学生学制结构分布

    区内职业教育绝大多数为三年制办学，只有火炉办学点有一个班尝试性地开展了3+2办学模式，同时也说明我区在五年一贯、3+4、3+2等办学模式上还有待进一步提高。今后将会大胆探索五年一贯、3+4、3+2等办学模式，满足不同层次职高学生的求学需求。

                        表8 2020-2021年辖区中职学校学历教育学生结构统计表

    6.学生巩固率

    2020年秋期，学期初学生总数为3511人，学期末学生总数为3465人，学生巩固率为98.35%。2021年春期，学期初学生总数为3766人，学期末学生总数为3677人，学生巩固率97.6%。2021年的学生巩固率比上一年度减低了1.75个百分点。

                          表9 2020-2021年中职学校学生巩固率一览表

    7.培训与鉴定学生规模

    2020～2021年，培训与鉴定学生项目多，涵盖专业广，培训规模大，培训时间长，培训形式灵活多样。着力提高了在校学生的职业技能。

                            表10 2020-2021年辖区中职学校培训与鉴定学生情况一览表

    （三）教师队伍

    1.教师队伍改革重大举措

    根据教师编制管理办法、主管部门的相关规定以及学校发展规模所匹配的教师编制配置需求，核定学校教师编制总数。采用公开招聘、人才引进的方式调适岗位和编制结构，采用聘请临时工作人员的方式补充部分工作岗位缺口。教师队伍数量基本上能满足教育教学活动需要，但部分专业的专业教师编制不足。在各种教师类别中，校内专任教师数能够满足全校学生的教育教学、管理服务需求。“双师型”教师数量充足，在一定程度上缓解了专任专业教师不足的压力。校外兼职教师比例逐年增大，实现了各专业兼职教师的全覆盖。各专业均有1～2名专业带头人，发挥了在专业建设活动中的引领带头作用。

    2.教师队伍结构优化成果

    （1）教师编制数

    目前我区的师资水平还不能满足现代职业教育发展需要，师资队伍水平有待提升，教师整体素质不够强，高水平技能技术人才紧缺，专业课与文化课教师比例失衡，现有占比为1:1.28，与教育部中等职业学校设置1:1的比例不匹配。双师型教师占比为41.30%，较去年提升了1.9个百分点。

                           表11 2020-2021年辖区中职学校师资队伍基本情况一览表

    （2）教师干部素质提升情况

    目前共有专任教师共258人，较去年增加了2人，没有享受国务院政府津贴，中职研究员、特级教师、市级教学名师培养对象、市级名师、未来教育家培养对象、市级中小学学科带头人等人员，这是我区职业教育目前最大的短板。目前只有学科教学名师2人、市级骨干教师13人。

    （3）专任教师数量与结构

    专任教师队伍中，师生比数据反映出师生数量比例方面存在的不足，专任教师中文化课教师与专业课教师人数及比例充分显示出学校这两类教师的比例失衡，专任教师本科以上学历人数及比例基本实现了全覆盖，专任教师硕士以上学历人数及比例达2%。专任教师中助理讲师、讲师及高级讲师人数及比例逐年提升。其中讲师比例增加了3.6个百分点，高级讲师比例增加了6个百分点。

                       表12 2020-2021年辖区中职学校专任教师队伍情况一览表（单位：人、%）

    （4）教师团队建设

    2021年的专业课教师在2021年基础上，总数减少了1人，进一步调整了专业技能课教师和公共基础课教师的比例结构。2021年，“双师型”教师增加13名，“双师型”教师团队规模进一步增大。兼职教师数进一步增长，持教师资格证兼职教师的比例提高，基本覆盖了学校所有专业。市级名师没有增加、校级名师增加至27名、教学名师团队增加2个。有力夯实了职业教育师资队伍的整体水平。

                     表13 2020-2021年辖区中职学校教师团队建设情况一览表（单位：人、%）

    （四）设施设备

    在实训室建设过程中，遵循智能制造、工业互联网两个新型职业培训与评定标准和需求，2021年实训室建设在2020年基础上，增加了实训仪器设备63万余元。实训室总数、实训设备总值、生均设备值、实训工位数均与2020年大体相当。

                         表14 2020-2021年辖区中职学校校内实训基地建设情况一览表

    （五）信息化条件与资源

    校园网络全覆盖，保障了师生在教育教学活动中的网络应用。学校持续投入建设管理信息系统和教学资源平台，不断提升教育教学、管理服务的信息化、现代化、专业化水平和质量。随着学校改扩建工程的不断推进，区内职业学校的信息化水平将会进一步提升。现有多媒体教室数、教学用计算机台数、百名学生配置计算机台数符合使用要求，为信息化教学提供设备支撑。2021年主要增加了晨知教务系统，魔点校园管理系统两个应用平台。

                         表15 2020-2021年辖区中职学校信息化条件建设情况一览表

    近两年，学校在全力推进改扩建二期工程过程中，增添加了1间图书阅览室，并采用“逐年购买、积累增量”的方式添购图书，2021年在2020年基础上的图书有小幅增加，不断满足师生阅读需求。全校师生通过下载“学习通”“学习强国”APP等形式，阅读电子图书以扩充阅读面和阅读量。

                              表16 2020-2021年辖区中职学校图书资源情况一览表

    二、学生发展

    （一）学生素质

    1.学生获奖

    根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）精神，规范课程设置，学校将思想政治列为公共基础必修课程，每周开设2节，共开设4学期，全面对学生开展社会主义核心价值观、道德法律、社会人生、职业操守、心理健康等方面的教育活动。学校把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，逐步实现学校的大思政格局。

    学校以“‘白天鹅’德育行动”深化研究与创新实践项目建设为平台，开发《中职学生素质教育教程》《中职学生行为规范训练教程》等“白天鹅”特色德育主题实践活动教材，并每班每周开设2节行为规范课，对学生日常行为实施规范性教育活动。同时，学校把每天的集会集合、主题培训教育、月主题活动日等特色活动规范为课程，派遣专人对学生进行思想政治教育。

    学校坚持德技并修、工学结合的育人机制，强化学生职业素养、工匠精神和文化素质、创新创业能力、可持续发展能力培养。学生参加各级技能竞赛参赛面、获奖率、获奖层次逐年提升。

                            表17 2020-2021年辖区中职学校学生获奖情况一览表

    2.学生质量

    2021年辖区内中职学生文化课合格率为90.03%，较去年下降了1.18个百分点；专业技能合格率为92.12%，较去年下降了0.21个百分点；体质测评合格率为94.74%，较去年下降了1.07个百分点，毕业合格率为87.96%，较去年下降4.04个百分点；本年度共有3340人获得相关专业的职业技能等级证书，1+X证书试点工作虽有所突破，但获证率只有16.2%。

                        表18 2020-2021年辖区中职学校学生合格率统计表（单位：人、%）

    （二）在校体验

    2021年，辖区内中职学生对各项满意度的调查，整体满意度均有所下降，其具体情况为：理论学习满意度为93.20%，较2020年下降了0.27个百分点；专业学习满意度为92.11%，较2020年增加了0.2个百分点；实习实训满意度为92.13%，较2020年下降了0.71个百分点；校园文化满意度为88.56%，较2020年下降了0.69个百分点；社团活动满意度为85.43%,较2020年下降了3.79个百分点；校园安全满意度为92.45%，较2020年下降了5.38个百分点；毕业学生对学校的满意度为91.12%，较2020年下降了5.8个百分点。

                        表19 2020-2021年辖区中职学校学生满意度调查情况一览表（单位：%）

    注：81%-100%为“非常满意”，61%-80%为“基本满意”，41%-60%为“一般”，21%-40%为“不满意”，0-20%为“很不满意”。

    （三）资助情况

    学校全面切实贯彻执行国家资助政策，按照“免学费1000元/学期、助学金1000/学期（非建卡贫困户）、1500/学期（建卡贫困户），贫困学生每学期享受250元住宿补助费，建卡贫困学生每学期免200元的教科书费”的国家资助标准以及按生均公用经费的5%的标准资助学生，形成了完善的学生资助体系。2021年辖区内共计完成中职学生各类资助1374.61万元。

                           表20 2020-2021年辖区内已完成中职学生资助情况一览表

    （四）就业质量

    1.就业去向分布

    2021年区内中职学生在企业单位就业人数为501人，较2020年增加了5人，企业就业率为42.8%，较2020年降低了3.1个百分点；2021年考入高职院校深造的学生为657人，较2020年增加了105人，高职深造占比为56%，较2020年增加了4.94个百分点。

                            表21 2020-2021年辖区内中职学生就业分布情况一览表

    2.就业专业分布

    2021年区内中职毕业学生总数为1169人，较2020年增加了96人；2021年直接就业人数为1169人，直接结业率为100%，对口就业人数为1158人，对口就业率为99.05%；学生初次就业薪资为3035元/月。

                               表22 2020-2021年辖区中职学校就业情况一览表

    3. 学生升学情况

    2021年武隆区内中职学生参加升学的总人数为657人，较2020年增加了105人。其中本科上线人数为101人，较2020年增加了6人，专科上线人数为556人，较2020年增加了99人。

                              表23 2020-2021年辖区中职学校毕业生升学情况一览表

    （五）职业发展

    一是开设了《心理健康与职业生涯》《政治经济与社会》《职业道德与法律》《哲学与人生》《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，加强了学生的思想政治教育；二是邀请企业一线员工到校举办职业生涯讲座，所有学生在参加顶岗实习前均要参加职业生涯培训活动；三是开发了学生学习能力、岗位适应能力、岗位迁移能力等在内的测评记载工具，并运用于企业对学生的测评录用。

    三、质量保障措施

    （一）专业布局

    一是完成了专业名称新专业目录的全部对接，专业设置数保持不变；二是强化了骨干专业、优质专业建设力度，落实专业建校思想；三是继续开展人才需求调研活动，促进了专业建设与产业发展的对接。

                            表24 2020-2021年辖区中职学校专业调整情况（单位：个）

    （二）质量保证

    1.重大项目支持

    一是推进改扩建二期工程、校园文化广场、党建工作室等工程类项目建设，提升了学校形象；二是推进了重庆市高水平中职学校建设项目、提质培优、骨干专业等项目的建设活动；三是新立项了“双优”、现代学徒制等建设项目，加快了学校改革发展进程。2021年共计投入经费1098.99万元。

                            表25 2020-2021年辖区中职教育重大项目建设情况一览表

    2.人才培养模式与课程体系改革

   （1）修订人才培养方案

    一是修订人才培养方案，适应新生班级人才培养需要；二是把“1+X”证书、技能竞赛项目等一并融入了人才培养方案，完善了“岗课赛证”综合育人体系；三是进一步调整了各专业的专业建设指导委员会，促进产教融合、校企合作。2021年共计修订人才培养方案13个，修订占比达100%。

                                   表26 辖区中职学校人才培养方案修订情况一览表

    （2）优化专业课程体系

    一是修订建立了“岗课赛证”融通的课程体系，把“1+X”证书、劳动教育、技能竞赛项目融进其中，推进“岗课赛证”综合育人；二是大力开展“四史”教育，培育和弘扬社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务；三是各专业部编写校本教材，充实专业教学内容；四是学校引导全体教师自主开发微课、PPT等在内的课程教学资源，丰富了学校教学资源库。2021年规划教材使用比例为82.96%，较2020年上升了1.21个百分点；专业劳动课程平均学时为16学时。

                                 表27 2020-2021年辖区中职学校课程建设情况一览表

    （三）教师培养培训

    学校把专业教师队伍分成专业带头人、骨干教师、“双师型”教师、兼职教师、青年教师等类别，以任务为驱动开展培训、培养、培育活动，提升专业教师队伍水平。邀请专业建设指导专家到校进行专业建设能力培训，提升专业教师的专业建设能力。派遣专业教师参加行业企业调研、企业实践等，拓宽专业教师对行业企业的视野，提升专业教师行业企业实践能力和技能水平。从行业企业中引进一线员工作为学校各专业的兼职教师，促进专业教师对各行业企业新工艺、新技术、新业态的了解。组织专业教师参加各级各类教师教学能力比赛，提升专业教师教育教学能力。

                                  表28 2020-2021年辖区中职教师培养培训情况一览表

    （四）规范管理情况

    1.现代治理改革

    一是整合成立了旅游、智能制造、电子信息三个专业部，体现出专业建校思想；二是完成了内设机构改革，增强了行政管理能力和服务能力；三是完善了教学、学生、后勤、安全、科研和人事、财务、资产等管理制度和标准，落实了“十大育人”体系；四是改组了职代会，推进了民主化管理进程。

                               表29 2020-2021年辖区中职学校现代治理改革情况一览表

    2.加强教学管理

    一是精简了教学管理机构成员，形成了教务科、专业部和教研组联动管理机制；二是强化教学常规管理，典型做法包括修订了教学常规管理办法、教学成绩考核方案等制度，采取推门听课，实施“课前、课中、课后”评价检查，纳入年度考核等；三是采用校内实训和校外实习联动管理方式，具体做法就是校内实习继续推进“两集合、一过关、一巡查” 的实训管理办法，校外实习采用实习指导老师的入企管理。

                                  表30 2021年辖区中职学校教学管理情况一览表

    四、校企合作

    （一）校企合作开展情况和效果

    1.校内外实习实训基地建设

    学校加入了武陵山职业教育集团、南川金佛山职业教育集团，牵头组建了武陵山旅游专业群建设联盟，加入了重庆市职业教育学会。职教集团的参与、专业建设联盟的组建、职教学会的交流，密切了校校间、校企间的合作与往来，促进了教学资源、管理资源的共建共享，助推了学校专业的内涵发展。

    增强学校招生就业办公室力量，专职负责校企合作事宜。本学年度，学生到总数达25个校外实训基地参加跟岗、顶岗实习活动，专业实现了全覆盖。企业基于用人需求和用人标准的利益原则，与学校展开紧密合作，各专业在专业建设指导委员会指导下，进一步完善了校企合作章程和各项合作制度。校企之间基于合作共赢的思想，双方在人才培养过程中达成共识，促成双方管理机制的形成。学校旅游专业通过与重庆东江实业有限公司、重庆冠达邮轮有限公司组建“订单班”的形式，与张家界旅游学校、张家界青年国际旅行社组建导游服务“联合班”的形式，将企业岗位工作能力标准和典型工作任务嵌入到课程体系中，人才培养质量大幅提升。

                       表31 2020-2021年辖区中职学校校内外实习实训基地建设及成效一览表

    2.深化校企合作办学

    一是推动校企合作共同体建设，推进人才培养模式改革，共同开展订单培养和现代学徒制试点；二是突出校企合作项目，包括高水平专业群、骨干专业、“1+X”证书、旅游学校等共建项目，逐步达成培育产教融合型企业目标；三是完成了校企合作基本任务，包括人才培养方案的修订、课程体系的重建等。

                       表32 2020-2021年辖区中职学校校企合作重点企业统计表（单位：个）

    （二）学生实习情况

    一是完善了学生实习程序，完善了《学生实习指南》《实习指导教师工作职责》《加强顶岗实习学生管理的意见》《实习学生安全及突发事件应急预案》等制度；二是强化学生实习安全防范管理，全覆盖学生实习意外伤害管理；三是完善了实习学生过程管理过程，包括实习报备、协议签订、实习管理、实习评价等。

                               表33 2020-2021年辖区中职学校学生实习情况一览表

    （三）集团化办学情况

    一是创新集团化办学形式，包括专业建设联盟、产教融合联盟、教师企业实践联合体等指向明确的集团化方式的建立等；二是参与了集团办学平台和对话机制，达成专业教学资源共生共享；三是深化校企、校际合作，达成多元化主体办学进程。

                         表34 2020-2021年辖区中职学校集团化办学情况一览表（单位：个）

    五、社会贡献

    （一）技术技能人才培养

    1.学生获奖情况

    一是学生参加各级各类技能竞赛参赛面、获奖率、获奖层次明显提升；二是《武隆日报》《重庆日报》等媒体对学生技能大赛、高考成绩进行了相关专题报道，对学校人才供给质量进行了专题采访。

                              表35 2020-2021年辖区中职学生技能大赛获奖情况一览表

    2.毕业生质量

    一是近两年提供了2250名人才供给量，其中2242名直接毕业；二是学生毕业表现好，用人单位对毕业生的满意度高达98.5%；三是毕业生发展层次高，如电子技术应用专业毕业生徐伟、旅游服务与管理专业毕业生罗琳微、数控技术应用专业毕业生何鑫傲等同学被企业提升为主管级，月薪达6000元以上。

                             表36 2020-2021年辖区中职学生就业区域分布情况一览表

    （二）社会服务

    1.培训服务

    学校利用职教办学优质资源，不断完善和创新社会培训体系，构建覆盖各类群体、适应经济社会发展和凸显社会效益的培训格局，持续开展各项社会培训活动。本年度，学校对接区人社局、扶贫办、农委等政府部门，承担了企业新型学徒制、企业在岗职工培训、职业技能提升培训等8个培训项目，培训人数达1425人，社会效应好。

                           表37 2020-2021年辖区中职学校社会培训及服务统计表

    2.技术服务

    一是对外开放学校职教资源，助力武隆电力、旅游等部门的职工培训；二是完善技术服务工作体系，组织师生参加职能部门礼仪服务，进入社区和乡镇开展家电维护维修、计算机系统维护、登记照现场制作、汽车保养与故障小知识现场咨询、生活用品金属焊接维修、服装熨烫服务、小面制作等技术技能服务；三是专业教师对接平桥贫困户开展技术咨询公益性服务。

                                    表38 2020-2021年辖区中职学校技术服务统计表

    3.文化传承

    一是开展“四史”教育活动，传承革命精神文化；二是举办“月主题”活动，包括国学经典诵读、12.9歌咏比赛等形式，传承中华优秀传统文化；三是增设木叶吹奏艺术、蜡染、碗碗羊肉制作（对接传承乡村美食文化项目）课程，传承武隆非物质文化遗产；四是对接合作企业，开展企业文化培训，浸润企业文化；五是开展“精专”校园文化主题引领，传递工匠文化。

    （三）对口支援

    1.精准扶贫

    一是区内职业学校到2020年12月份，投入了近30万元，完成了平桥137户贫困户的扶贫任务；二是承接社会培训项目，包括中式面点师职业技能、中式烹调师职业技能、重庆小面职业技能提升、重庆火锅调味职业技能提升等培训，助力乡村农家乐产业发展；三是提取生均公用经费的5%共计5.18万元和争取社会支持资金2.5万元对贫困学生进行帮扶；四是开展教师家访活动，帮助贫困学生解决具体问题。

                       表39 2020-2021年辖区中职学校精准扶贫进行一览表

    2.对口帮扶

    一是依托建设项目，与周边同类中职学校开展经验交流活动；二是与高职专科院校合作，开设“3+2”专业，推进职业教育纵向贯通发展；三是与企业合作，派遣学生参加跟岗、顶岗实习；四是区内相关企业员工进行技术培训，落实职业教育功能。

                                 表40 2020-2021年辖区中职学校对口帮扶一览表

    3.服务抗疫

    近两年根据《重庆市2021年新冠肺炎疫情防控工作指南（第一版）（试行）》、《重庆市武隆区新冠肺炎疫情防控工作领导小组疫情防控组关于开展各党政机关、企事业单位等工作人员新冠疫苗接种工作的通知》（武肺炎组防发〔2021〕13号）等文件的要求和部署，结合我校实际，积极做好疫情防控工作：一是成立体卫艺科，牵头服务抗疫事宜，落实各级抗疫工作政策；二是完善“两案九制”疫情防控工作制度，强化师生健康档案及工作台账痕迹管理，坚持“日报告、零报告”制度；三是发动学生、学生家长、社会人群做好接种疫苗等事务；四是发动党员干部主动投入街道、社区、小区抗疫工作第一线。

    六、政府履责

    （一）经费支持

    1.经费投入

    一是拓宽经费来源渠道，包括财政全额拨款人员经费、生均公用经费和项目经费，其他非财政拨款收入包括学费收入、培训收入和企业划拨管理费收入等；二是积极争取办学经费、项目配套经费到位，包括生均公用经费按600元/每年/每生划拨、专项项目支持投入由财政全额拨款、项目建设配套经费等。

                          表41 2020-2021年辖区中职教育办学经费情况一览表（单位：万元）

    2.经费支出

    一是支出项目多样化，按照学校建设和工作需要包括日常教学经费、队伍建设经费、实训设备采购经费等，支出结构比例不一；二是严格经费使用管理，按照预算、申报、使用、验收、列支等完成经费使用程序，执行专款专用、专人管理等经费使用原则。

                         表42 2020-2021年辖区中职教育办学经费支出情况一览表（单位：万元）

    （二）政策措施

    一是按照《武隆区中小学教师职称申报推荐指导方案》《武隆区中小学教师岗位竞聘指导方案》，学校把教师的工作实绩、工作量、立德树人等方面的考核结果作为教师评职晋级的重要依据；二是学校修订了教职工年度考核方案，将年度考核结果作为教职工职称申报推荐、岗位竞聘的重要依据；三是按照主管部门对学校年度工作综合督导评估工作要求，学校修订了评估指标，并将学校自主发展、特色发展项作为重要考核指标之一，督导评估结果作为学校核算绩效工资发放依据。

    七、特色创新

    （一）强技术培训，服务乡村振兴典型案例

    1.实施背景

    实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代“三农”工作的总抓手。

    地处重庆市东南部乌江下游、武陵山和大娄山峡谷地带的武隆职业教育中心，作为武隆区内唯一一所区级职教中心，以服务地方经济社会发展、服务乡村振兴战略为己任，以“服务“三农”发展的区县级职教中心社会培训服务‘适应三变’”创新实践工作方案为抓手，“落实职业学校并举实施学历教育与培训的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训”，进一步增强了学校服务乡村振兴能力。

    2.工作目标

    以习近平总书记关于“三农”工作的重要论述为指导，坚持以促进就业为导向，以服务发展为宗旨，强化乡村振兴产业服务与管理人员技能培训工作，主动适应参培人员参培方式、需求、发展变化形势，拓宽培训服务内容，创新培训服务模式，开展初级工、中级工、高级工培训，实现学校年培训人次达到在校生规模2倍以上，服务武隆乡村振兴。

    3.工作过程

    （1）构建乡村振兴产业项目闭环

    以乡村产业服务与管理技能振兴人才培训为主体，打造中式烹调师、中式面点师、茶艺师、乡村旅游、旅行社计调员、旅游咨询员、导游员、创业带头人八个优势培训项目，满足振兴乡村产业链中各职业工种的人才需求。

    （2）打造培训服务联动平台

    搭建“校政企”三方互动网络，扩大职业培训范围；推行和完善“以学代工、以工代学”和“互联网+职业培训”培训方式，适应农村富余劳动力、企业下岗职工、大中专毕业待业学生等群体的培训需求，畅通服务平台运行机制。

    （3）扩大培训服务资源库存

    整合学校职教资源，建立“学校为中心、乡镇为站点”的乡村产业服务基地。出版《网络设备配置与管理》《武隆旅游向导》两本专业性培训教材，编写了《果树嫁接》《农村电商读本》《农家乐经营与管理》等培训讲义。建立各级、各类、各层次培训教师队伍，开发适合不同群体资源包等。

   （4）开展培训后辅和常导活动

    打造后续跟踪服务平台，通过QQ、微信等网络联络方式对学员开展后续技术指导，实施实施学员能力再提升工程，提升服务水平；建立参培人员对口联系制度，组建对口指导教师队伍，对学员开展常态化的后续指导服务。

    4.条件保障

    （1）组织保障

    学校职业培训中心围绕乡村产业振兴，配足配齐工作人员，全面负责课程资源建设、培训实施、师资队伍建设等业务，确保乡村振兴人才培训开展。

    （2）制度保障

    建立健全了严格的目标管理责任制，制定了《乡村振兴人才培训实施方案》《乡村振兴人才培训管理考核方案》，优先资源配置，实现项目过程动态监控和绩效考核。

    （3）经费保障

    学校把乡村产业技术人才培训经费投入纳入预算，以保障乡村振兴人才培训。同时专款专用、专项管理、专人管理，为项目的顺利实施提供经费保障。

    5.成果成效

    （1）争取的培训项目多

    2020年～2021年，共承担了包括电工、茶艺师、育婴员、养老护理员、中式烹调师、中式面点师、缝纫工、车工等10余个培训项目，搭建了服务“三农”发展的区县级职教中心社会培训“适应三变”创新实践活动载体。

    （2）建立的资源库存大

    主要包括《果树嫁接》《农家乐经营与管理》等在内的教材讲义，包括教学课件、视频资料等在内的培训资源，包括《基于乡村振兴战略下农村职业教育的新定位及发发展策略研究》《开展组织联建，助力脱贫攻坚》等论文案例。

    （3）产生的服务效果好

    本年度，建立了5个培训基地，开展了40期培训，培训人次达2000余人次，获证率达99.1%。在培训学员中先后涌现了一批优秀人才，助推了武隆脱贫攻坚和乡村振兴行动，产生了良好的社会效益和经济效益。

    6.体会与思考

    （1）有存在的问题

    联动机制欠融通，主要是学校与区级部门、乡镇之间，学校与学员之间，学员与部门之间信息政策不对称，导致学校的培训服务被动。学员底子欠厚实，主要是学员虽有一定的实际经验，但由于他们文化基础薄，导致达不到学以致用的效果。安全底线欠保障，包括乘车安全、培训路途上安全、培训期间人身和财物安全等。

    （2）有改进的空间

    主动对接企业，新设服务项目，增大企业培训规模。增强师资力量，满足不同层次学员的需求。强化宣传力度，发动广大群众积极参与，实现智力扶贫。争取后续产业与培训项目对应，促进产教融合。

    （二）跨省域协同推进中职教学改革典型案例

    1.实施背景

    武陵山区境内自然、人文旅游资源极其丰富，是重庆主城至张家界的黄金旅游线路，各旅游企业急需大量的高素质旅游人才。为了进一步提升旅游专业人才培养质量和供给数量，服务武陵山旅游产业发展，2020～2021年度，学校继续推进基于产教融合的跨省域协同推进中职教学改革实践活动，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

    2.工作目标

    （1）优化培养模式

    在本专业原有培养模式基础上，进一步优化“本校就读2年+第5学期进合作学校学习+第6学期参加企业顶岗实习、就业”的“2+0.5+0.5”“三主体”培养模式。

    （2）增强师资力量

    通过“本校专业教师培养+合作学校互派学习+教师企业实践”形式，搭建培养培训学习平台，完成产教融合师资队伍建设，提升教师的岗位实践、创新创业能力。

    （3）提升育人质量

    培养学生多岗位专业技能和综合职业能力，拓展学生就业空间，提升学生创业能力；重视文化课程学习和专业基础课程学习，支持学生参加职高高考，拓宽发展途径。

    3.工作过程

    （1）改革培养目标

    在服务面向上拓展到武陵山片区沿线，着力服务于湖南张家界、湖北恩施等地旅游行业。在培养目标上重点培养酒店、旅游电商、旅游营销等行业的复合型人才。在教学安排上在本校学习2年，第5学期在张家界旅游学校学习，第6学期在主要在武陵山景区实习就业。

    （2）优化课程内容

    对接武陵山旅游职业岗位群，借鉴张家界旅游学校课程体系、“1+X”证书，建立“岗课赛证”融通的课程体系。与张家界旅游学校、湘西国际青年旅行等企业共同整合课程教学内容。引入使用张家界旅游学校的部分专业教材、课程资源，合作开发课程标准，开发教学资源。

    （3）改革教学过程

    把课程思政内容纳入教师教学设计必有环节进行督查，开设职业精神、工匠精神专项课程。基于精专教育理念，推进学校“工作式”课堂教学改革和实施。 以工作过程为导向开展实训教学，推行跨区域、跨行业实习。

    （4）推进评价改革

    建立“专业学生到校—到合作学校—到企业实践实习”评价链，形成过程评价数据。面向全体学生、全面发展创新学生评价体系和内容，助力学生终身学习和发展。完善评价记载工具，对学生进行多元、立体、标准化评价。

    4.条件保障

    （1）强化改革创新思想

    要树立教育产品论、复合型人才、跨行业培养人才等中职协同教学改革新理念，要畅通跨省跨校合作、产教融合平台等建设机制，要推进“2+0.5+0.5”培养模式改革、“工作式”课堂教学改革、专业课堂教学新方法等。

    （2）稳固协同改革联盟

    在原有武陵山旅游专业建设联盟基础上，围绕“教学改革研讨、教学成果推广、教学资源共享”等协同内容，进一步稳固师资交流学习、专业建设经验分享、教学资源共建共享机制，共同打造旅游专业，服务武陵山旅游产业发展。

    （3）坚持改革成果导向

    聚焦产教融合、校企合作等瓶颈问题，以改革成果为导向，落脚于人培方案编制、课程标准制定、教学资源开发、教学实施指导、工匠精神教育、人才质量评价等协同改革环节，不断提高协同育人质量，增强学生就业创业本领。

    5.成果成效

    （1）完善了专业教学资源

    包括《人才需求调研报告》《职业能力和典型工作任务分析报告》《专业人才培养方案》等的修订，“岗课赛证”融通的课程体系的建立，《武陵山导游实训教程》的编写，课程资源的开发，案例式、情景式教学方法的推广等。

    （2）提升了专业学生质量

    育人质量得到彰显，包括参加全国导游人员资格考试平均获证率达70%（远超重庆及全国平均水平），学生技能大赛参赛率、获奖率、获奖层次明显提升，学生就业率、就业对口率、薪资、创业水平等都得到了明显提升等。

    （3）增强了专业建设品质

    本专业本年度的建设品质进一步增强，为区域旅游产业提供了人力支撑和智力支持。在成果导向下，本专业先后立项建设为市级示范性专业、重庆市高水平专业，立项建设为重庆市中职骨干专业建设和重庆市优质专业。

    6.体会与思考

    待改进的地方包括：协同推进改革联盟的组织机构不紧密，协同内容单一，活动开展较少；产教融合推进效果不明显，校企合作形式还侧重于用工需求方面等。

    下一步打算包括：校校之间、校企之间共同商讨协同事宜，形成完整的协同改革体系，按照制定的行事历逐一开展协同 活动；坚持成果导向，把成果打造成精品等。

    八、学校党建工作情况

    （一）切实加强党的领导。区教育党工委切实加强对学校党总支的领导和指导，职成幼特教科科长负责联系学校党总支，并到学校上党课，参加党员民主生活会。职教中心党总支下设第一、第二2个党支部。一年来，学校通过健全党组织机构、党员管理、干部选任、领导班子民主生活、民主决策、党风廉政建设等工作制度，使党建工作有法可依、有规可守、有章可循。学校党组织负责人身体力行，自觉遵守各项制度，带头开展制度的检查落实，进一步提升了制度执行的能力和水平。建立落实党组织会议、党政联席会议制度，党务校务公开制度“三重一大”事项决策制度，教职工代表大会制度、职责，工会、妇女组织等，落实党组织领导的校长负责制，夯实党执政的组织基础。党总支坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，落实意识形态工作责任制。建立了党员台账、入党积极分子情况台账、后备干部情况台账。坚持师德师风负面清单、台账管理和“一票否决”制度。

    （二）切实加强党员队伍建设。学校按照年初拟定的年度党建工作计划、党支部学习计划、党员学习培训方案等，学习领悟党的十九大和十九届历次全会精神，跟进学习习近平总书记系列重要讲话精神，专项测试十九届五中全会应知应会知识点，常态化开展“两学一做”“不忘初心、牢记使命”主题教育等。

按照党风廉政建设“一岗双责”实施办法签订党风廉政建设“一岗双责”责任书，制定廉政风险防范体系及廉政风险防范制度，修改完善了物资采购与基建维修的意见等建立健全了学校廉政防范体系。参观刘伯承故居和刘伯承同志纪念馆，开展革命传统教育和警示教育活动。坚持“双联系”机制，实施“青蓝工程”，开展班子成员和党员与青年教师师徒结对活动。落实“双培养”机制，把骨干教师培养成党员、把党员教师培养成教学管理骨干。积极开展党员“三亮一比”活动，开展党员承诺践诺活动，广大党员干部均能在工作岗位上，以实际行动践行初心和使命。

    九、主要问题

    （一）师资水平不能满足现代职业教育发展。目前，我区职业教育学校师资队伍水平有待提升，教师整体素质不够强，高水平技能技术人才紧缺，专业课与文化课教师比例失衡，现有占比为1:1.28，与教育部中等职业学校设置1:1的比例不匹配。

    （二）基础能力建设与规模需求不相适应。职业教育投入虽然逐年增加，但仍不能满足规模发展和社会需求，中职生均公用经费相对偏低，严重制约职业教育的良性发展。

    （三）校企合作深度广度不够。目前，企业参加学校实践基地建设主动性不强，参与专业建设、课程体系建设深度不够，不能很好的指导学校根据企业需要、社会需求培养人才。职业教育主动融入、服务经济社会发展的意识和能力有待进一步提升。

    （四）职业教育服务区域经济社会能力不强。校企合作、产教融合不深入，“校热企冷”现象依然严重。受区域工业经济发展水平和劳动力价格因素的影响，中职教育培养的技术工人主要流向工业发达地区。行业技能培训覆盖面不广，实效性不高。面对目前的老年化进程加快，康养业需求旺盛等特点，学校专业设置和培训的针对性不强。

    十、改进措施

    （一）强化师资队伍建设。进一步深化现有校企合作，探索企业高技能人才和学校专业课教师互通互用融合发展机制，提升专业课“双师型”教师技能层次。同时加大职业教育师资的招生比例，尽快解决职业教育师资专业性不强的问题。

    （二）建立健全产教融合、校企共建激励机制。政府要建立健全产教融合激励机制，通过财政资金投入、政府产业基金引导等方式，支持企业参与产教融合、校企合作或鼓励中高职院校自办产业，发挥企业在技术技能人才培养和人力资源开发中的主体作用，促进教育和产业体系的资源融合。鼓励企业与职业学校联合建立实习实训基地，合作组建职业教育实体或者其他形式的产学研联合体，深化产教融合、校企合作。

    （三）调整专业和培训方向。力争申办开设相关的专业，加强相应的实作设备建设。在目前的旅游服务专业中置入相关的课程，增加学生就业技能。加大康养方向的社区培训力度，解决目前该行业人员紧缺的问题。

 （四）创建乡村振兴职业技能培训中心。在职教中心新征地10亩，创建10000平方米的武隆区乡村振兴职业技能培训中心。主要用于农村产业技术带头人培训,农民工职业技能及新型职业培训,家政及康养服务培训,“1+X”证书推行,创业孵化及创业带头人培训,企业职工提升培训,社区教育培训,职业技能等级认定等，加大乡村振兴的人才培养力度。